2.2.3 學生模型原型系統的實現
根據上面理論方面的分析，已經構建了個性化教學系統中學生模型的貝葉斯網絡結構圖，為了證明整個系統框架的可行性，需要把前面的理論構建與具體的技術相結合以實現可用的系統。
該系統設計中運用不同的顏色來標記知識項掌握的4種情況：綠色表示已掌握；紅色表示已學習但未掌握；黃色表示未學習，適合學習；灰色表示不適合學習。當貝葉斯網絡獲得證據信息后標記的顏色狀態會發生變化。基于貝葉斯網絡先驗概率，知識項全部標記為黃色，如圖2所示，新注冊用戶登錄系統時可在黃色節點中點擊選擇最初學習節點，學習后對相應知識項進行測試，根據系統導航，若測試合格則按引導進行下一知識項的學習，未通過系統會提示返回上一個節點重新學習。

從這個系統中可以看到：基于貝葉斯網絡的個性化教學系統既有交互性，又體現了個性化，通過系統的導航功能（不同顏色的應用）可以幫助進行學習的指導，當學生想學某一概念時系統會把它的前驅知識點以序列形式呈現給學生，不同學生要求不一樣，系統提供的導航也不一樣，真正體現了個性化教學。
隨著網絡教學平臺的不斷涌現，個性化教學系統的研究和開發成為遠程教育中的關鍵問題和熱點。而在個性化教學系統中的學生模型是其中的重要組成部分，在遠程教育領域起著重要的作用。因此，研究如何設計和利用學生模型來實現遠程教育中的個性化教學有著重要的意義。

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