44年，一顆匠心！他守護了無數(shù)西電學(xué)子的工程夢
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2026年
是趙興民扎根西電的第44年
自1982年
來到西北電訊工程學(xué)院（西電前身）起
他便始終堅守在實習(xí)工廠——
也就是后來的機電設(shè)備廠
基礎(chǔ)工程訓(xùn)練中心
再到如今的綜合性工程能力訓(xùn)練中心
他的身份
從一名普通的學(xué)徒工
成長為一名高級技師
還相繼獲得
高校創(chuàng)新聯(lián)盟“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”資質(zhì)
“陜西產(chǎn)業(yè)工匠人才”榮譽稱號
身份的改變
從未改變他對教育的初心
對工訓(xùn)事業(yè)的熱愛
他用四十多年如一日的堅守
見證并參與了
工程訓(xùn)練中心從無到有
從有到優(yōu)的完整蛻變
也用匠心澆灌了
一代又一代學(xué)子的成長之路
參與建設(shè)工程訓(xùn)練中心 筑牢工訓(xùn)根基
1982年，17歲的趙興民踏入西北電訊工程學(xué)院實習(xí)工廠。從一名普通學(xué)徒工開始，他先后從事過機械維修、WBJ911微波通訊設(shè)備的生產(chǎn)調(diào)試、電纜故障檢測儀的銷售與售后技術(shù)支持等工作，還在印制電路板實訓(xùn)車間接受了兩年系統(tǒng)的鍛煉。這些一線崗位的歷練，讓他在實踐中積累豐富的技術(shù)經(jīng)驗，為他后續(xù)的工作轉(zhuǎn)型打下了堅實的技術(shù)基礎(chǔ)。
2003年，學(xué)校啟動新校區(qū)建設(shè)，為配合新校區(qū)總體規(guī)劃與長遠(yuǎn)發(fā)展，工程訓(xùn)練中心面臨轉(zhuǎn)型升級，趙興民等人被委派參與此項重要工作。“如何把傳統(tǒng)觀摩和簡單操作為主的‘金工實習(xí)’轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性工程訓(xùn)練，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹剿鳎俊薄叭绾瓮黄苽鹘y(tǒng)‘跟班式’‘觀看式’實習(xí)的局限，真正將實踐教學(xué)與學(xué)校電子信息專業(yè)特色深度融合？”這是當(dāng)時擺在建設(shè)團隊面前的核心難題。
在校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，趙興民所在的建設(shè)團隊聯(lián)合基建處、教務(wù)處、國資處等職能部門，系統(tǒng)考察國內(nèi)工程訓(xùn)練領(lǐng)域標(biāo)桿高校的成熟建設(shè)經(jīng)驗，精準(zhǔn)調(diào)研學(xué)校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心需求，最終合力建成總面積達(dá)2萬平方米、設(shè)備先進、環(huán)境優(yōu)良的工程實踐平臺。該平臺融匯了傳統(tǒng)金工實習(xí)、電子裝配工藝、數(shù)控加工技術(shù)、PCB制板等先進模塊，既彰顯西電在電子信息領(lǐng)域的學(xué)科優(yōu)勢，又構(gòu)建起以項目驅(qū)動為路徑、以能力導(dǎo)向為核心的開放式教學(xué)體系，為學(xué)校高素質(zhì)工程技術(shù)人才培養(yǎng)筑牢實踐育人根基。
2006年，西電工程訓(xùn)練中心入選教育部第一批國家級實驗教學(xué)示范中心名單，這份榮譽背后，離不開趙興民等建設(shè)者的默默付出。隨著人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展，西電工程訓(xùn)練中心在創(chuàng)新路上仍步履不停。“在AI賦能安全教育方面，我們搭建模擬系統(tǒng)，一些比較貴重的設(shè)備、比較有危險性的操作流程，我們先進行虛擬仿真模擬，提高學(xué)生的安全性。在自主創(chuàng)新方面，我們現(xiàn)在建設(shè)了學(xué)校最大的開放共享實驗室，學(xué)生可以利用這個平臺，用自己的勞動，將自己的想法逐一落地。”趙興民的話，正是工程訓(xùn)練中心與時俱進提升育人成效的生動注腳。
因材施教激發(fā)學(xué)生實踐興趣
“我們現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)計，核心是激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們真正動手、動腦。”這是趙興民多年來教學(xué)工作的核心感悟。如今，他主要負(fù)責(zé)培養(yǎng)年輕的工程實踐指導(dǎo)老師，帶領(lǐng)青年教師團隊開展一系列教學(xué)改革，以及創(chuàng)新實驗室的建設(shè)與管理、學(xué)生競賽工作的組織與指導(dǎo)工作。
“為了最大限度激發(fā)學(xué)生興趣，我們引入了項目式教學(xué)模式。”在趙興民看來，傳統(tǒng)工訓(xùn)教學(xué)容易讓學(xué)生覺得“只是跟著師傅學(xué)”“來看看走過場”，而依托項目式教學(xué)模式，學(xué)生可以從項目需求分析起步，逐步完成設(shè)計建模、仿真驗證、3D打印校驗、工程圖紙輸出、加工工藝編制等全流程環(huán)節(jié)。“比如說格斗機器人的教學(xué)，拿到任務(wù)書后，我們會和學(xué)生一起分析需求，拆解完成項目需要的知識和技能，讓學(xué)生在完整的工程實踐中鍛煉思考問題、解決問題的能力。”他強調(diào)，教學(xué)的關(guān)鍵不是直接告訴學(xué)生“怎么做”，而是引導(dǎo)他們“找思路”。
面對學(xué)生動手能力的差異，趙興民堅信應(yīng)該針對學(xué)生“因材施教”。“有些學(xué)生可能比較喜歡建模，有些學(xué)生文字組織能力很強，我們可以讓動手能力強的學(xué)生負(fù)責(zé)實操，文字組織能力突出的學(xué)生撰寫說明書，這樣每個人都能發(fā)揮所長、相互協(xié)作。”他笑著說，“團隊合作做出的產(chǎn)品，不僅質(zhì)量高，學(xué)生的獲得感也更強。”
在學(xué)生競賽領(lǐng)域，趙興民長期帶隊指導(dǎo)學(xué)生參與教育部主辦的全國A類競賽，十幾年來累計指導(dǎo)學(xué)生近百人，助力學(xué)生斬獲國家級獎項十余項，其中，僅智能垃圾回收相關(guān)賽項連續(xù)三屆拿下全國特等獎。
在他看來，參加競賽不僅是技能的比拼，更是學(xué)生綜合能力的全面提升，從單一學(xué)科知識點的應(yīng)用，到跨領(lǐng)域系統(tǒng)性思考，這種成長遠(yuǎn)超競賽本身的榮譽。
“例如學(xué)生參與垃圾智能回收項目競賽時，開始他們會覺得這只是一個圖像識別問題。但真正實操后，他們就會發(fā)現(xiàn)圖像的數(shù)據(jù)量非常大。當(dāng)學(xué)生跳出單純的圖像識別思維，從垃圾的種類、自身性質(zhì)等維度去挖掘分類任務(wù)的本質(zhì)邏輯時，他們同時也需要掌握密度檢測、聲音識別等方面的技術(shù)手段。”趙興民欣慰地談到，“學(xué)生賽后告訴我，‘參加一次競賽，相當(dāng)于把四年學(xué)的和沒學(xué)的都重新學(xué)了一遍’！
做好匠心精神的傳播者
2023年，趙興民被評為“陜西產(chǎn)業(yè)工匠人才”，成為學(xué)校首位獲此殊榮的教師。“這份榮譽不是我個人的，而是學(xué)校和社會對所有工程訓(xùn)練教師的認(rèn)可。”他謙遜地表示。
在趙興民眼中，工程訓(xùn)練的核心不僅是傳授技能，更要培養(yǎng)學(xué)生的“工程理念和工程素養(yǎng)”。“工程理念是讓學(xué)生學(xué)會全方位、多角度思考問題，不能只盯著單個知識點；工程素養(yǎng)則是安全意識、紀(jì)律觀念和團結(jié)協(xié)作精神的綜合體現(xiàn)。”他認(rèn)為，每一項工程的完成都離不開一絲不茍的態(tài)度，而這種務(wù)實、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠犯?/span>，正是工訓(xùn)中心想要傳遞給學(xué)生的核心價值。
如今，即將退休的趙興民，最牽掛的仍是工訓(xùn)事業(yè)的傳承。對于即將加入工訓(xùn)隊伍的年輕老師，他期許道：“希望你們能安下心來，踏踏實實做好基礎(chǔ)工作。你們的一言一行、操作規(guī)范，都會在學(xué)生心中埋下種子，影響他們未來的職業(yè)道路。”對于正在參與工訓(xùn)課程的學(xué)生，他則希望大家珍惜實踐機會，在動手操作中磨練意志，培養(yǎng)務(wù)實肯干的品格。
“在工程訓(xùn)練中心的這些年，我確實學(xué)到了很多，也收獲了很多。尤其是看到同學(xué)們斬獲榮譽，或是在微信上興沖沖地和我分享項目成果時，我總會打心底里感到高興。這份工作看似平凡普通，卻能實實在在讓學(xué)生們得到鍛煉、提升能力，為他們的未來發(fā)展筑牢根基，我也正是在這里，找到了作為‘鋪路石’的獨特快樂。”趙興民感慨道。
“令公桃李滿天下，何用堂前更種花。”四十多年來，趙興民在平凡的崗位上書寫了不平凡的育人華章。他不僅是西電工訓(xùn)事業(yè)的見證者、建設(shè)者，更是匠心精神的傳承者。他播下的工程理念、工匠精神的種子，在一屆又一屆西電學(xué)子心中生根發(fā)芽，助力學(xué)子們在科研領(lǐng)域攻堅克難，在基層一線擔(dān)當(dāng)實干，匠心火種在行業(yè)沃土中代代賡續(xù)。
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